ΣΕΜΦΕ forum

ναι

Δεν υπάρχουν αλυσίδες στη ΣΕΜΦΕ, σε κανένα μάθημα pepe

Ευχαριστώ πολύ!

Ξέρει κανείς τι θα γίνει αύριο με τα εργαστήρια;
Θα χαθούν; Η γραμματεία πάντως δεν ήξερε να μας πεί!

Mια ΠΚΣίτισσα είπε στο μάθημα ότι θα 'μαστε κλειστά 12-3. Καλό θα ήταν να ρωτήσεις κάποιον υπεύθυνο εργαστηρίου.

Επικοινώνησα με mail με την υπευθυνη εργαστηρίου κ.Σπανουδάκη και ούτε αυτη ήξερε να μου πεί!

Τι σκατά πια με τα γ@..να εργαστηρια?ποιος κατεβαίνει σχολή τωρά ΜΠΑΣ και έχουμε εργαστήριο?έχουμε κα δουλειές..
ΚΑΤΑΡΕΣ

Τα εργαστήρια αυτής της Πέμπτης (6/12) δεν θα γίνουν, γιατί έχουμε γενική συνέλευση.

Να η ιστοσελίδα για την άσκηση 10.

Ρε παιδιά, να ρωτήσω κάτι "χαζό"? Με την ελπίδα να βρεθεί κάποιος να απαντήσει...
Για όσους έχουν κάνει την άσκηση 10 σε πυκνωτή με παράλληλες κυκλικές πλάκες, σας χρειάστηκε στους υπολογισμούς σας η ακτίνα του οπλισμού του πυκνωτή?

Η χωρητικότητα του πυκνωτή συνδέεται με το υλικό και την γεωμετρία (επιφάνεια, σχήμα και απόσταση) των πλακών του. Αν δεν ζητείται η χωρητικότητα (που είναι το σύνηθες σε θεωρητικές ασκήσεις), τότε θα σου δίνεται και θα έχεις άγνωστη κάποια άλλη παράμετρο (π.χ. την απόστασή τους για να υπολογίσεις το ηλεκτρικό πεδιό που αναπτύσσεται εκεί μέσα, ή κάτι τέτοιο).

Σε κάθε περίπτωση, η επίλυση μιας άσκησης δεν γίνεται με οδηγό τα δεδομένα, αλλά τα ερωτήματα, οπότε αν έχεις κάποια απορία επί ερωτήματος όλο και κάποιος θα βοηθήσει... Αν έχεις "υπαρξιακή" (ή φιλολογική/φιλοσοφική) απορία επί της αναγκαιότητας κάποιου δεδομένου να το βάλουμε στο περί ανέμων και υδάτων

Σας θυμίζω, μόνο, το πιο σημαντικό κομμάτι πίσω από την εργαστηριακή φυσική, δηλ. το σκοπό της: Προφανώς και το ζητούμενο δεν είναι να εξοικειωθείτε απλώς με ανάκτηση μετρήσεων και μαθηματική επεξεργασία. Στις πραγματικές διατάξεις λίγο-πολύ αυτά πλέον γίνονται αυτόματα. Το ζητούμενο είναι να καταλάβετε γιατί χρησιμοποιήσαμε τη συγκεκριμένη διάταξη (σε σχέση με αυτό το μοντέλο που θέλουμε να ελέγξουμε), ποια είναι τα δυνατά και ασθενή σημεία της και -φυσικά- να αξιολογήσουμε το αποτέλεσμα.

Πολλοί συνηθίζουνε μετά την επεξεργασία να βγάζουν αποτελέσματα (π.χ. την επιτάχυνση της βαρύτητας, ή ό,τι μετράνε) αρκετές τάξεις μεγέθους μακρυά από την θεωρητική/βιβλιογραφική, και δεν νιώθουν καμία ενόχληση. Η πειραματική φυσική δεν σταματάει εκεί. Ίσα-ίσα, αυτό είναι το δεύτερο σημαντικό κομμάτι της: Ένα πολύ εκτός-αναμενόμενων-τιμών αποτέλεσμα είναι εκείνο που θα οδηγήσει στις εξής σκέψεις (που περιμένει και ο υπεύθυνος της εργασίας σας):
1. Έκανα κάποιο λάθος στις πράξεις;
2. Έκανα κάποιο λάθος στις μετρήσεις;
3. Έχει κάποιο πρόβλημα η μετρητική διάταξη;
4. [μάλλον απίθανο για τις ασκήσεις μας, εκτός αν είστε ο Τσόλκας] Έχει πρόβλημα η θεωρία;

Οι περισσότεροι (ειδικά οι μαθηματικοί), θα κάνετε μόλις 1-2 εργαστηριακά μαθήματα κατά τη διάρκεια των σπουδών σας. Πράξεις θα κάνετε μια ζωή. Αν μη τι άλλο επωφεληθείτε για να κερδίσετε κάτι από την μέθοδο με την οποία οι συνάδελφοί σας φυσικοί ρωτάνε τη φύση

kai pos tha breis to embado ton oplismon alios

Κλάρα αν δεν κάνω λάθος σου ζητάει να συγκρίνεις την πειραματική με την θεωρητικά αναμενόμενη τιμή (εμάς πέρισυ μας είχε βάλει να την βρούμε στο εργαστήριο).

Αν και υπάρχει η μαθηματική σχέση:




αν κοιτάξεις τη θεωρία για πυκνωτή με οπλισμούς κυκλικής επιφάνειας πρέπει να πολλαπλασιάσεις με εναν παράγοντα διόρθωσης.

Οπότε η σχέση γίνετα:



,όπου το εμβαδόν των οπλισμών και R η ακτίνα που λες.

Παιδια να ρωτησω

ποιες εργασιες εχουν γινει μεχρι τωρα;
Μηπως ξερετε υλη γενικα;

Οι εργασίες που κάνει καθένας εξαρτώνται από το τμήμα που είναι. Η κατανομή των φοιτητών βρίσκεται στο http://www.physics.ntua.gr/ergasthria/x ... ithton.pdf. Όσο για την θεωρία, είναι το αρχικό μέρος του βιβλίου που μας δίνουν.

Όχι, εκτός από τις πρώτες σελίδες του πράσινου βιβλίου, στη θεωρία συμπεριλαμβάνεται και το θεωρητικό μέρος των ασκήσεων που θα έχουμε κάνει. Και, μάλιστα, αυτό ισχύει και για την εκάστοτε άσκηση που έχει χαθεί λόγω του θεωρητικού μαθήματος.
Έτσι δεν είναι?